• Laurea triennale abilitante (comprensiva di tirocinio);
• Praticantato (18 mesi) + Esame di Stato;

• Percorso ITS e IFTS + Esame di abilitazione.

Il diploma rilasciato dall’istituto tecnico indirizzo CAT consente allo studente di accedere a qualsiasi corso di laurea.
Ciò nonostante, il percorso universitario che valorizza il sapere appreso è la laurea abilitante per geometri, un corso triennale attualmente inserito – in collaborazione con i Collegi provinciali dei Geometri e Geometri Laureati – nell’offerta accademica di vari atenei.
Alla base di questa sinergia l’impulso della dirigenza territoriale di Categoria, il coinvolgimento delle scuole con i loro spazi, la decentralizzazione delle sedi universitarie e gli accordi con gli altri enti territoriali per un avviamento al lavoro in perfetta sintonia con il tessuto economico, con il risultato di poter ridurre le distanze favorendo al tempo stesso l’accesso agli studi ai giovani. A seguito della recente istituzione della classe di laurea a orientamento professionale in “Professioni tecniche per l’edilizia e il territorio” (LP 01), i sopra citati corsi universitari già avviati confluiranno direttamente nel nuovo percorso di studio, così come previsto dal decreto ministeriale (G.U. 12 agosto 2020).

Tra i più significativi: un piano di studi fortemente orientato alla professione, che prevede l’assegnazione di un numero di crediti formativi universitari correlato alle materie di base e caratterizzanti; la previsione di attività laboratoriali da svolgersi anche presso strutture esterne qualificate, grazie alla definizione di convenzioni ad hoc; la possibilità di svolgere attività di tirocinio in contesti lavorativi reali, tra i quali studi tecnici convenzionati con i collegi professionali.

Con un parere del comitato economico e sociale europeo sul tema “Ruolo e futuro delle libere professioni nella società civile europea del 2020”, pubblicato sulla G.U. europea in data 16/7/2014 (rif. 2014/c 226/02), è stato reso noto quanto emerso dai lavori della sezione mercato unico. Fra i numerosi aspetti trattati e le diverse considerazioni esaminate, in tale testo viene posto in evidenza come, “fra le caratteristiche di una libera professione, figurino la prestazione di un servizio immateriale di elevato valore e spiccatamente intellettuale reso sulla base di una formazione (universitaria) di alto livello”. Si tratta di un parere e, come tale, la sua adozione è raccomandata in tutti gli stati membri.

No.

No.

Alla base del progetto vi è la necessità di far fronte a una serie di problematiche collegate alle riforme apportate negli ultimi venti anni alla scuola secondaria di secondo grado, all’università e al sistema di accesso alle professioni. Nella fattispecie: la riforma della scuola secondaria di secondo grado ha reso molto più “generalista” il percorso curriculare dell’istituto tecnico CAT rispetto al precedente ITG (Istituto Tecnico per Geometri); l’introduzione del 3+2 ha consentito la nascita di lauree triennali non sempre focalizzate sulle esigenze del mercato, mancando l’obiettivo dell’occupabilità in tempi brevi; la proliferazione dei percorsi post-diploma per accedere all’esame di abilitazione è causa di una preparazione disomogenea e inefficace dei candidati. A ciò si aggiunga, inoltre, la necessità di adeguarsi alle direttive europee del 2005 e del 2013, che prevedono che tutti i professionisti italiani, così come avviene nei paesi comunitari, debbano avere una formazione di livello accademico triennale.